Array ( [ID] => 2095 [TIMESTAMP_X] => 26.06.2020 10:50:26 [TIMESTAMP_X_UNIX] => 1593157826 [MODIFIED_BY] => 3 [DATE_CREATE] => 15.06.2020 17:27:35 [DATE_CREATE_UNIX] => 1592231255 [CREATED_BY] => 3 [IBLOCK_ID] => 7 [IBLOCK_SECTION_ID] => 53 [ACTIVE] => Y [ACTIVE_FROM] => 09.06.2020 17:26:00 [ACTIVE_TO] => [DATE_ACTIVE_FROM] => 09.06.2020 17:26:00 [DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [NAME] => Какой длины должно быть обучающее видео? [PREVIEW_PICTURE] => 7330 [PREVIEW_TEXT] => Наш образовательный сериал для HR-специалистов — «HR4HR», созданный вместе с командой Сбербанка, оказался очень удачным, и, по просьбе HBR-Россия, мы рассказали о том, как мы его делали. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_PICTURE] => [DETAIL_TEXT] => Наш образовательный сериал для HR-специалистов — «HR4HR», созданный вместе с командой Сбербанка, оказался очень удачным, и, по просьбе HBR-Россия, мы рассказали о том, как мы его делали.
В первой части обсуждаем вопрос: «Какой длины должны быть видео?»

Тут было два аргументированных мнения: «около 8—10 минут» и «любой».

Вот, например, главный аргумент за «8—10 минут»:
Существует много исследований, которые указывают именно на эту длину обучающих видео как на оптимальную. Самым грандиозным и самым цитируемым на сегодняшний день является анализ 6,9 млн просмотров обучающих видео, расположенных на четырех EdX платформах крупнейших университетов (в том числе MIT, Гарвард и Беркли). Анализировались логи на серверах и высчитывалась вовлеченность студентов-зрителей. «Вниманием» считалось продолжение просмотра видео, а «потерей внимания» — три события: студент параллельно открывал другую интернет-страницу, студент закрывал или останавливал видео, видео заканчивалось само. Фильтровались просмотровые сессии короче пяти секунд.

В результате максимальным (практически не снижающимся с самого начала, около 100%) внимание было до 9-й минуты, к 12-й минуте ролики так или иначе переставали смотреть примерно в 40% просмотровых сессий, до 40-й минуты видео досматривали лишь в 20% случаев.

Интересно, что в этой же работе анализировались и некоторые качественные характеристики: например, видео с крупным планом лектора смотрели лучше, чем видео с общим планом за кафедрой (такие ролики в среднем к 12-й минуте теряли 60% аудитории), а видео в так называемом стиле академии Хана (когда педагог рисует что-то на доске в процессе рассказа) смотрели в среднем лучше, чем видео со слайдами.

Однако, есть и не менее сильные аргументы за «любую длительность, лишь бы было интересно».
Полная версия статьи на Harvard Business Review>> [DETAIL_TEXT_TYPE] => html [SEARCHABLE_CONTENT] => КАКОЙ ДЛИНЫ ДОЛЖНО БЫТЬ ОБУЧАЮЩЕЕ ВИДЕО? НАШ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СЕРИАЛ ДЛЯ HR-СПЕЦИАЛИСТОВ — «HR4HR», СОЗДАННЫЙ ВМЕСТЕ С КОМАНДОЙ СБЕРБАНКА, ОКАЗАЛСЯ ОЧЕНЬ УДАЧНЫМ, И, ПО ПРОСЬБЕ HBR-РОССИЯ, МЫ РАССКАЗАЛИ О ТОМ, КАК МЫ ЕГО ДЕЛАЛИ. НАШ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СЕРИАЛ ДЛЯ HR-СПЕЦИАЛИСТОВ — «HR4HR», СОЗДАННЫЙ ВМЕСТЕ С КОМАНДОЙ СБЕРБАНКА, ОКАЗАЛСЯ ОЧЕНЬ УДАЧНЫМ, И, ПО ПРОСЬБЕ HBR-РОССИЯ, МЫ РАССКАЗАЛИ О ТОМ, КАК МЫ ЕГО ДЕЛАЛИ. В ПЕРВОЙ ЧАСТИ ОБСУЖДАЕМ ВОПРОС: «КАКОЙ ДЛИНЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВИДЕО?» ТУТ БЫЛО ДВА АРГУМЕНТИРОВАННЫХ МНЕНИЯ: «ОКОЛО 8—10 МИНУТ» И «ЛЮБОЙ». ВОТ, НАПРИМЕР, ГЛАВНЫЙ АРГУМЕНТ ЗА «8—10 МИНУТ»: СУЩЕСТВУЕТ МНОГО ИССЛЕДОВАНИЙ, КОТОРЫЕ УКАЗЫВАЮТ ИМЕННО НА ЭТУ ДЛИНУ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕО КАК НА ОПТИМАЛЬНУЮ. САМЫМ ГРАНДИОЗНЫМ И САМЫМ ЦИТИРУЕМЫМ НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ ЯВЛЯЕТСЯ АНАЛИЗ 6,9 МЛН ПРОСМОТРОВ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕО, РАСПОЛОЖЕННЫХ НА ЧЕТЫРЕХ EDX ПЛАТФОРМАХ КРУПНЕЙШИХ УНИВЕРСИТЕТОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ MIT, ГАРВАРД И БЕРКЛИ). АНАЛИЗИРОВАЛИСЬ ЛОГИ НА СЕРВЕРАХ И ВЫСЧИТЫВАЛАСЬ ВОВЛЕЧЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ-ЗРИТЕЛЕЙ. «ВНИМАНИЕМ» СЧИТАЛОСЬ ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРОСМОТРА ВИДЕО, А «ПОТЕРЕЙ ВНИМАНИЯ» — ТРИ СОБЫТИЯ: СТУДЕНТ ПАРАЛЛЕЛЬНО ОТКРЫВАЛ ДРУГУЮ ИНТЕРНЕТ-СТРАНИЦУ, СТУДЕНТ ЗАКРЫВАЛ ИЛИ ОСТАНАВЛИВАЛ ВИДЕО, ВИДЕО ЗАКАНЧИВАЛОСЬ САМО. ФИЛЬТРОВАЛИСЬ ПРОСМОТРОВЫЕ СЕССИИ КОРОЧЕ ПЯТИ СЕКУНД. В РЕЗУЛЬТАТЕ МАКСИМАЛЬНЫМ (ПРАКТИЧЕСКИ НЕ СНИЖАЮЩИМСЯ С САМОГО НАЧАЛА, ОКОЛО 100%) ВНИМАНИЕ БЫЛО ДО 9-Й МИНУТЫ, К 12-Й МИНУТЕ РОЛИКИ ТАК ИЛИ ИНАЧЕ ПЕРЕСТАВАЛИ СМОТРЕТЬ ПРИМЕРНО В 40% ПРОСМОТРОВЫХ СЕССИЙ, ДО 40-Й МИНУТЫ ВИДЕО ДОСМАТРИВАЛИ ЛИШЬ В 20% СЛУЧАЕВ. ИНТЕРЕСНО, ЧТО В ЭТОЙ ЖЕ РАБОТЕ АНАЛИЗИРОВАЛИСЬ И НЕКОТОРЫЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ: НАПРИМЕР, ВИДЕО С КРУПНЫМ ПЛАНОМ ЛЕКТОРА СМОТРЕЛИ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВИДЕО С ОБЩИМ ПЛАНОМ ЗА КАФЕДРОЙ (ТАКИЕ РОЛИКИ В СРЕДНЕМ К 12-Й МИНУТЕ ТЕРЯЛИ 60% АУДИТОРИИ), А ВИДЕО В ТАК НАЗЫВАЕМОМ СТИЛЕ АКАДЕМИИ ХАНА (КОГДА ПЕДАГОГ РИСУЕТ ЧТО-ТО НА ДОСКЕ В ПРОЦЕССЕ РАССКАЗА) СМОТРЕЛИ В СРЕДНЕМ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВИДЕО СО СЛАЙДАМИ. ОДНАКО, ЕСТЬ И НЕ МЕНЕЕ СИЛЬНЫЕ АРГУМЕНТЫ ЗА «ЛЮБУЮ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ, ЛИШЬ БЫ БЫЛО ИНТЕРЕСНО». ПОЛНАЯ ВЕРСИЯ СТАТЬИ НА HARVARD BUSINESS REVIEW>> [ HTTP://HBR-RUSSIA.RU/MANAGEMENT/KORPORATIVNYY-OPYT/832227 ] [WF_STATUS_ID] => 1 [WF_PARENT_ELEMENT_ID] => [WF_LAST_HISTORY_ID] => [WF_NEW] => [LOCK_STATUS] => green [WF_LOCKED_BY] => [WF_DATE_LOCK] => [WF_COMMENTS] => [IN_SECTIONS] => Y [SHOW_COUNTER] => 3575 [SHOW_COUNTER_START] => 15.06.2020 17:32:13 [SHOW_COUNTER_START_X] => 2020-06-15 17:32:13 [CODE] => kak-sozdavat-obuchayushchie-video [TAGS] => [XML_ID] => 2095 [EXTERNAL_ID] => 2095 [TMP_ID] => 0 [USER_NAME] => (editor) Татьяна Алдошина [LOCKED_USER_NAME] => [CREATED_USER_NAME] => (editor) Татьяна Алдошина [LANG_DIR] => / [LID] => s1 [IBLOCK_TYPE_ID] => periodics [IBLOCK_CODE] => blog [IBLOCK_NAME] => Блог [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/blog/#ELEMENT_CODE#_#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/blog/ [CANONICAL_PAGE_URL] => [CREATED_DATE] => 2020.06.15 [BP_PUBLISHED] => Y )